Page 62 - 32.3

The Effect of Adopting Case Method with the Modified Consulting Exercise on Students’ Critical Thinking
Disposition and Learning Interest

表 4 信度測試
Panel A：批判性思考意向 Panel B：學習興趣
系統性與分 心胸開放與 智識好奇心 整體與反省 情境興趣 個人興趣
析力 同理心
前測
組別 1 0.863 0.801 0.827 0.776 0.938 0.905
組別 2 0.869 0.719 0.764 0.843 0.909 0.901
組別 3 0.806 0.755 0.804 0.776 0.933 0.829
後測
組別 1 0.918 0.856 0.765 0.774 0.889 0.868
組別 2 0.872 0.743 0.873 0.817 0.901 0.857
組別 3 0.935 0.696 0.799 0.845 0.916 0.892
註： 組別 1：講授法，N1=24；組別 2：傳統個案教學法，N2=23；組別 3：改良式管顧練習個案教學法，
N3=23

(三)自變數
自變數為教學方法，包括講授法（控制組，組別 1），傳統個案教學法（實驗
組 1，組別 2），以及改良式管顧練習個案教學法（實驗組 2，組別 3）。

四、統計方法

本研究使用多變量變異數分析 (Multivariate Analysis of Variance; MANOVA) 進
行資料的分析，採 95% 信賴區間（5% 之顯著水準）進行統計檢定。

五、參與者
本研究以技職體系中，某科技大學會計資訊系二技三個班級的學生為參與者，
共 92 人。採不具名填答，扣除前測問項的回答缺漏者後，三組共計 77 人；扣除後
測問項的回答有缺漏者後，三組共計 79 人。本研究僅取前、後測均參與者為有效

樣本。極端值 (Outlier) 會導致型一與型二錯誤，可能嚴重影響統計結果，故本研究
以 Mahalanobis Distance 來進行「多變量」極端值資料的篩檢，並採 p<0.05 的卡方
值（自由度為 9）作為判斷標準 (16.91) (Tabachnick and Fidell, 2013)，共刪除 4 筆極
10
端值 。最後，實驗組 1 與實驗組 2 有效的參與者均為 23 人，控制組為 24 人，合

10 本研究也採 Z-score 進行「單變量」極端值的篩檢，並以 4 作為判斷標準 (Shiffler, 1988)。例如：
三組先驗知識之 Z-score 的絕對值皆小於 1.96。

52