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The Effect of Adopting Case Method with the Modified Consulting Exercise on Students’ Critical Thinking
Disposition and Learning Interest

觀察到批判性思考意向與學習興趣之差異可能僅源自於兩組學生先天上的不同，讀
者宜謹慎解釋我們準實驗 (Quasi-experiment) 設計的研究結果。另外，後續研究若能
聘任到有素養評分者（非作者人員主觀評分），使其能長時間的投入評閱個案課後
心得與參與課堂觀察之評分，將可進一步驗證研究結果的內在效度。五、後續研究
若能擴大研究樣本、採同一學制跨學期的方式，且控制諸如學生的內、外向個性、

入學前居住地與其他科目教學方法，將可減緩潛在遺漏變數問題所造成的影響，並
能更進一步驗證體驗式學習對於會計系學生的長期影響。六、本研究在不同時點衡
量批判性思考意向與批判性思考技巧，且批判性思考意向問項有 20 題，未來研究
若能同一時點衡量兩者，並採用更近時的量表（例如：Chai et al. (2015) 僅有 6 題），
可評估本研究的內在效度。七、本研究未特定針對記憶效應而設計試題，也未進行
在實驗結束後進行延宕後測或問卷，未來研究若能納入，將可直接檢定記憶效應。
八、本研究聚焦於第 9-16 週的個案教學，即僅實施傳統個案教學法與「先導入改良

式管顧練習法，再進入傳統個案教學法」之改良式管顧練習個案教學法，故以上述
二法為實驗組。未來研究若能以另一學期來考量「教師講授 - 教師講授 - 傳統個案
教學法」，將使得假說的推論更周延。九、本研究提供「研究參與者知情同意書」
告知參與者的權利與義務，後續研究者宜進一步送研究倫理審查委員會核准。最後，
本研究的改良式管顧練習個案教學法使用於「管理會計個案」課程上，未來研究可
考慮使用於其它科目（例如：初級會計、中級會計或高級會計的課程）的教學上。

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